Программа курса “Методология практической психологии”.

Специализация «Общая психология», 7 семестр

Основной целью преподавания является ознакомление студентов с методологической системой практической психологии, интеграция и систематизация знаний в области практической психологии.

Основные задачи курса: 1) интеграцию представлений о сущности методологического знания; 2) расширение представлений о системном подходе как методологической основе практической психологии; 3) системное описание основных объектов и задач практической психологии; 4) системное описание личностного процесса как центрального объекта практической психологии; 5) овладение основами методологии и методики организации психокоррекционного процесса.

Требования к уровню освоения содержания курса.

Основные знания, умения и ценностные ориентации, формируемые в процессе преподавания: принципы методологического анализа практической деятельности психолога, системный анализ проблематики практической психологии. основы психологической теории личности и практики консультирования, психологические принципы построения консультативных и психокоррекционных программ, определение позитивных и негативных факторов личностного развития, технологии повышения коммуникативной компетентности, эмоциональной устойчивости, и др.

Место курса в профессиональной подготовке специалистов. Данный курс ориентирован на интеграцию и систематизацию знаний в области практической психологии, поэтому представляется целесообразным включение его в программу завершающего этапа профессионального образования психологов. Успешная реализация курса возможна после изучения блока общепсихологических дисциплин, расширенного курса по психологии личности, психопатологии, психодиагностики.

Курс рассчитан на 32 учебных часа.

Форма контроля - экзамен.

2. Учебно-тематический план курса

№	Тема	лекция	ЛПЗ
1	Системный подход как основа описания методологии практической психологии. Проблема классификации областей и направлений психологии.	4
2	Пространственные характеристики личностного процесса. и систематика задач практической психологии.	2	2
3	Время как фактор личностного развития. Физическое, биологическое, социальное, психологическое время	2	2
4	Энергетическая координата личностного процесса. Иерархия внутренней структуры личности. Методы и техники интеграции.	2	2
5	Информационное измерение личностного процесса. Направленность личности. Технологии личностного роста.	2	2
6	Функциональная структура личности и задачи практической психологии	2	2
7	Обзор основных направлений современной психологической практики.	4
8	Подготовка психологов-практиков. Требования к личности. Этические стандарты.	4
	Всего: 32	22	10

3. Содержание курса.

Тема 1. Системный подход как основа описания методологии практической психологии.

Признаки методологического знания. Методология как внутренняя организация и регулирование процесса познания или практического преобразования объекта. Нормативная и дескриптивная методология. Общая, прикладная, практическая психологии. Элементное поле практической психологии. Принципы системного описания предмета практической психологии. Системное видение как необходимое условие действенно-преобразующего типа знания. Общенаучный пентабазис системного описания. Базис системы психологии и элементное поле практической психологии. Психологическое консультирование и психотерапия, психологическая коррекция и тренинг. Эклектический и «школьный» подходы. Системная методология и системная технология. Парадигмальное самоопределение практического психолога. Интегративные процессы в теории и практике психологического консультирования. Эффективность психотерапии.

Тема 2. Пространственныее характеристики личностного процесса и систематика задач практической психологии.

Подсистема пространственных характеристик: физическое, географическое, историческое, биологическое, экономическое, социальное, психологическое пространства. Пространственное поведение человека и его связь с процессом личностного развития. Поведенческая география (Дж. Голд). Социальное пространство как основной детерминирующий фактор личности. Социальная депривация. Психологическое пространство в описаниях классиков отечественной психологии (А.Н. Леонтьев, В.Н .Мясищев, Б.Г .Ананьев, Б.М. Теплов и др.). Понимание опыта как мира, бывшего объектом чувств и действий личности (Дж. Нюттен). Внутренний мир личности и духовное пространство. Широта и гармоничность психологического пространства как критерий зрелости личности. Работа практического психолога с пространственными характеристиками личностного процесса. «Пространственно-ориентированные» технологии и техники (натурпсихотерапия, аппартограмма, «песочница», управляемые визуализации, «список жизни» и др.)

Тема 3. Временные характеристики личностного процесса.

Время как фактор личностного развития. Физическое, биологическое, социальное, психологическое время. Жизненный путь, судьба. Жизнетворчество: способы и модели. Единство пространственно-временных характеристик - понятия “мир”, “хронотоп”. Принцип гетерохронности биологического, социального и психологического времени. Основные психологические концепции времени. Психологический возраст. Монотония как механизм деформации личности. Симптомы монотонии в структуре синдрома сгорания. Методы регулирования психологического времени и целеполагание. Обратимость психологического времени и креативность. Психологическое значение принципа “здесь и теперь”. Временная транспектива, временные ориентации личности.

Пространственно-временные характеристики психокоррекционных систем.

Тема 4. Энергетическая координата личностного процесса. Иерархия внутренней структуры личности. Методы и техники личностной интеграции.

Имплицитная теория “сильной личности”. Личность и волевая регуляция поведения. Интегрированность личности: “Иерархизированность деятельностей и их мотивов” (А.Н. Леонтьев), когерентность системы отношений (В.Н. Мясищев), согласованность структуры ближних и дальних целей (Б.В. Зейгарник), обладание целями жизни (Б.Г. Ананьев), согласованность структуры сознательных и бессознательных психических процессов (Л.И.Божович). Проблемы всестороннего гармонического развития личности. Работы Б.И. Додонова по типологическому своеобразию личности. Формирование доминирующего отношения как механизм интеграции личности. Принцип иерархии. Категория психической энергии в структуре концепций психодинамической терапии.

Тема 5. Информационное измерение личностного процесса. Направленность личности. Технологии личностного роста.

Образование как фактор психического развития. Общий и социальный интеллект. Направленность развития как информационная подсистема личности. Гуманистическая направленность как критерий зрелости личности. Значение эгоцентрической составляющей в структуре дисгармонической личности. Как “эгоизм убивает дух” (Н.А. Бердяев). Биофильное ориентирование и проблема человеческих ценностей. (Э.Фромм). Общая характеристика плодотворной ориентации. Теория социального интереса А. Адлера. Концепция самоактуализирующейся личности А. Маслоу.

Тема 6. Функциональная структура личности и задачи практической психологии.

Человек как субъект познания, труда, общения. Когнитивное и рационально-эмотивное консультирование. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности. Коммуникативная компетентность. Эмпатическая способность. Импрессивная деятельность. Экспрессивное поведение и его нарушения. Методология психологической коррекции коммуникативных способностей. Развитие сензитивности. Экспрессивная психотерапия.

Тема 7. Обзор основных направлений современной психологической практики.

Основные теоретические модели развития человека и соответствующие модели психологической практики: психоанализ, бихевиоризм, гуманистическая и трансперсональная психология.

Психоаналитическое направление в практической психологии. Значение работ З. Фрейда для развития современной психологии. Психологическая защита как специальная регулятивная система стабилизации личности, направленная на устранение или сведение до минимума чувства тревоги, связанного с осознанием конфликта. Механизмы психологической защиты (отрицание, подавление, проекция, идентификация, регрессия, рационализация и др.). Учение о сублимации. Психоаналитическая терапия. Выбор пациентов. Сопротивление и защита. Трансфер и контртрансфер. Рабочий альянс. Инсайт. Работа со сновидениями. Требования к психотерапевту. Аналитическая психология К. Юнга. Понятие об архетипах – психологический структурах, составляющих содержание коллективного бессознательного. А. Адлер и индивидуальная психология. Комплекс неполноценности и воля к власти. Теория социального интереса.

Поведенческая психология: теория и практика. Бихевиоризм как наука о поведении. Условный рефлекс (стимул –реакция) и оперантное обусловливание (реакция –подкрепление) Б.Ф. Скиннера. Значение позитивного и негативного подкрепления в возникновении и укреплении поведения. Проблема научения как центральная проблема бихевиоризма. Теория социального научения А. Бандуры. Поведенческое направление в теории и практике психологической коррекции и психотерапии. Конструирование окружения. Реципрокное торможение Дж. Вольпе. Систематическая десенсибилизация. Репетиция поведения. Методы подкрепления и жетонная система. Рационально-эмоциональная терапия А. Эллиса. Консультант как учитель. Эмоции, когниции и поведение. «Азбука» А. Эллиса. Когнитивная терапия А. Бека. Типы когнитивных ошибок по А. Беку.

Гуманистическая психология и личностно-центрированное консультирование К. Роджерса. «Третья сила» в психологии личности. Принцип холизма. Экзистенциальная психология. Основные положения: целостность, активность и уникальность человека, открытость миру, переживание как главная психологическая реальность, мотивация развития и самоактуализации. Концепция личностного развития К. Роджерса. Понятия самооценки, конгруэнтности, эмпатии. Клиентоцентрированная психотерапия К. Роджерса. Наиболее используемые приемы: вербализация, эмпатическое слушание, отражение эмоций. Группы встреч.

Концепция самоактуализирующейся личности А. Маслоу. Логотерапия В.Франкла. Стремление к поиску и реализации смысла жизни как врожденная мотивационная тенденция и основа личностного развития. Экзистенциальная фрустрация. Ценностные отношения и проблема ответственности.

«Четвертая сила» - трансперсональная психология. Основные истоки: 1. работы У. Джеймса, К. Юнга, А. Маслоу и других представителей гуманистической психологии; 2 нетрадиционные религиозные и эзотерические учения (буддизм, даосизм); 3. Идеология молодежной контркультуры (авангардистское движение New Age) Трансперсональный уровень как внеиндивидуальное содержание бессознательного, определяемое всей человеческой культурой и историей. Значение мистического опыта. «Пик переживания» по А.Маслоу. Опыт измененных состояний сознания. Базисные перинатальные матрицы С.Грофа. Экзистенциальная психотерапия Р. Мея и И. Ялома Нормальная и невротическая тревога. Экзистенциальная вина. Предельные экзистенциальные беспокойства (смерть, свобода, изоляция, бессмысленность). Логотерапия В. Франкла. Экзистенциальный вакуум. Массовая невротическая триада (депрессия, наркомания, агрессия) Трансперсональная психология. С. Гроф - концепция перинатальных матриц. Голотропная психотерапия. Психотерапия и духовные практики. Экологический подход в психологии. Психология и духовность.

Тема 8. Подготовка психологов-практиков. Требования к личности. Этические стандарты.

Тезис Фрейда о «невозможной профессии». Профессиограмма психолога-консультанта. Проблема профессиональной деформации. Основные формы практической подготовки. Этический кодекс. Принцип «не навреди». Вопрос конфиденциальности как основной источник этических дилемм в консультировании. Проблема «двойных отношений». Границы компетентности.

5. Рекомендуемая литература.

Основная :

1. К     Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. М.: “Академический проект”, 1999

2. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб, «Питер», 2000, 464 с.

3. Ф   Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Личность: теории, эксперименты, упражнения. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. – 864 с.

Дополнительная

1. Адлер А. Наука жить. Киев, 1997. 288 с.

2. Блазер А., Хаим Э. Проблемно-ориентированная психотерапия  (интегративный подход). М., « Класс», 1998.272 с.

3. Вайс Д. Как работает психотерапия. М., Класс. 1998. 352 с.

4. Вачков И. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. М.: Изд-во «Ось-89», 2000. – 224 с.

5. Гроф С. Духовный кризис. Статьи и исследования. М., 1995.

6. Мей Р. Искусство психологического консультирования. М.,  «Класс», 1994. 144 с.

7. Минделл Э. Психотерапия как духовная практика. М.: Независимая фрма «Класс»,1997.- 160 с.

8. Психотерапевтическая энциклопедия (под ред. Б.Д. Карвасарского) СПб, «Питер»,1998. 752 с.

9. Рейнвота Дж. Это в ваших силах. Как стать психотерапевтом самому себе. СПб.1990.

10. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека.М.,1994.

11. Рудестам К. Групповая психотерапия. М. Прогресс. 1990. 368 с.

12. Урсано Р., Зонненберг С., Лазар С. Психодинамическая психотерапия. Вып.3. Психологическая и Психоаналитическая библиотека. М., 1992. 158 с.

13. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. М.: Независимая фирма «Класс», 2000. – 576 с.

Вопросы к экзамену

1. Метод базисов для построения системного описания психологии
2. Проблема эклектики в методологии практической психологии.
3. Интегративные процессы в теории и практике психологического консультирования
4. Общие принципы консультирования, психологической коррекции.
5. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности.
6. Развитие групповых методов психотерапии и практической психологии.
7. Психологический тренинг как метод практической психологии.
8. Классификация тренинговых групп. Стадии развития группы в тренинге.
9. Работа практического психолога с пространственными характеристиками личностного процесса.
10. Пространственно-ориентированыые технологии и техники (натурпсихотерапия, аппартограмма, «песочница», управляемые визуализации, «список жизни» и др.)
11. Значение принципа «здесь и теперь» в структуре процееса психологической помощи.
12. Методы регулирования психологического времени и целеполагание.
13. Формирование доминирующего отношения как механизм интеграции личности.
14. Гуманистическая направленность как критерий зрелости личности.
15. Значение эгоцентрической составляющей в структуре дисгармонической личности.
16. Экспрессивное поведение, его нарушения и коррекция
17. Тренинг сензитивности: методология, техники
18. Методология психологической коррекции коммуникативных способностей.
19. Общая характеристика психодинамического направления в психологической практике.
20. Концепция переноса в теории и практике психоанализа.
21. Функции и виды психологической защиты
22. Бихевиоризм и поведенческая терапия.
23. Программированное обучение по Б. Скиннеру.
24. Техники поведенческой терапии: условно-рефлекторная терапия, жетонная система, аверсивный метод, метод систематической десенсибилизации
25. Гуманистическое направление в психологическом консультировании
26. Концепция конгруэнтности в методологии К. Роджерса
27. Безусловно-позитивное отношение как необходимое условие психотерапевтического процесса.
28. Эмпатия в процессе психокоррекционного взаимодействия
29. Типы реагирования людей на свой опыт (по К. Роджерсу).
30. Этические аспекты работы практического психолога.

Программа курса “Введение в практическую психологию”.

Бакалавриат, 5 семестр

Составитель: Корнева Т.В., канд.психол.наук, доцент

Основной целью преподавания курса является ознакомление студентов с основными видами практической работы психолога, формирование методологической основы практической работы, освоение различных видов и способов практической деятельности, развитие профессиональных и личностных качеств практического психолога.

Основные задачи курса: 1) создание у студентов целостного представления о круге проблем практической психологии; 2) системное описание основных объектов и задач практической психологии; 3) обеспечение взаимосвязи теоретических курсов с практической подготовкой психолога; 4) системное описание личностного процесса как центрального объекта практической психологии; 5) овладение основами методологии и методики организации и осуществления основных видов практической деятельности психологов; 6) формирование навыков, необходимых для осуществления практической деятельности; 7) усвоение этических принципов практической деятельности психолога.

Основные знания, умения и ценностные ориентации, формируемые в процессе преподавания: основные виды практической деятельности психолога, системный анализ проблематики практической психологии, основы психологической теории личности и практики консультирования, психологические принципы построения консультативных и психокоррекционных программ, определение позитивных и негативных факторов личностного развития, основы технологий психологического консультирования, повышения коммуникативной компетентности, эмоциональной устойчивости, и др.

Место курса в профессиональной подготовке специалистов. Данный курс ориентирован на систематизацию и интеграцию знаний в области практической психологии, поэтому представляется целесообразным включение его в программу завершающего этапа профессионального образования психологов. Успешная реализация курса возможна после изучения блока общепсихологических дисциплин, расширенного курса по психологии личности, психопатологии, психодиагностики.

Курс рассчитан на 44 учебных часов.

Форма контроля - экзамен.

2. Учебно-тематический план курса

№	Тема		Лекции		ЛПЗ
1	Психологическая теория и практика. Статус практического психолога. Профессиональная подготовка практического психолога.	2
2	Пространственно-временные характеристики личностного процесса и систематика задач практической психологии.	4		4
3	Проблематика практической психологии в обеспечении энерго-информационных процессов личностного развития.	2		4
4	Функциональная структура личности и задачи практической психологии.	2		4
5	Этические аспекты профессиональной деятельности практического психолога	2
6	Психоаналитическое направление в практической психологии.	2		2
7	Гуманистическая психология и личностно-центрированное консультирование К. Роджерса	2		4
8	Поведенческая психология: теория и практика.	2		2
9	Экзистенциальное консультирование и трансперсональная психология.	2		4
	Всего: 44	20		24

3. Содержание курса.

Тема 1. Психологическая теория и практика. Статус практического психолога. Профессиональная подготовка практического психолога

Общая, прикладная, практическая психологии. Элементное поле практической психологии. Принципы системного описания предмета практической психологии. Системное видение как необходимое условие действенно-преобразующего типа знания.

Основные виды практической работы психологов.

Психологическое консультирование и психотерапия. Эклектический и «школьный» подходы. Основные модели психологического консультирования: психоанализ, бихевиоризм, гуманистическая и трансперсональная психология. Интегративные процессы в теории и практике психологического консультирования. Интегративная психотерапия как методология психокоррекционной практики. Профессиональная подготовка практического психолога. Личность консультанта.

Тема 2. Пространственно-временные характеристики личностного процесса и систематика задач практической психологии.

Подсистема пространственных характеристик: физическое, географическое, историческое, биологическое, экономическое, социальное, психологическое пространства. Пространственное поведение человека и его связь с процессом личностного развития. Социальное пространство как основной детерминирующий фактор личности. Социальная депривация. Психологическое пространство в описаниях классиков отечественной психологии (А.Н. Леонтьев, В.Н.Мясищев, Б.Г Ананьев, Б.М. Теплов и др.). Понимание опыта как мира, бывшего объектом чувств и действий личности (Дж. Нюттен). Внутренний мир личности и духовное пространство. Широта и гармоничность психологического пространства как критерий зрелости личности. Работа практического психолога с пространственными характеристиками личностного процесса. Психоархитектура и психодизайн. «Пространственно-ориентированные» технологии и техники (натурпсихотерапия, аппартограмма, «песочница», управляемые визуализации, «список жизни» и др.)

Временные характеристики личностного процесса. Время как пространство человеческого развития. Жизненный путь, судьба. Жизнетворчество: способы и модели. Единство пространственно-временных характеристик - понятия “мир”, “хронотоп”. Принцип гетерохронности биологического, социального и психологического времени. Основные психологические концепции времени. Психологический возраст. Монотония как механизм деформации личности. Симптомы монотонии в структуре синдрома сгорания. Методы регулирования психологического времени и целеполагание. Обратимость психологического времени и креативность. Психологическое значение принципа “здесь и теперь”. Временная транспектива, временные ориентации личности.

Пространственно-временные характеристики психокоррекционных систем.

Тема 3. Проблематика практической психологии в обеспечении энерго-информационных процессов личностного развития.

Энерго-информационные характеристики процесса личностного развития. Имплицитная теория “сильной личности”. Личность и волевая регуляция поведения. Интегрированность личности: “Иерархизированность деятельностей и их мотивов” (А.Н. Леонтьев), когерентность системы отношений (В.Н. Мясищев), согласованность структуры ближних и дальних целей (Б.В. Зейгарник), обладание целями жизни (Б.Г. Ананьев), согласованность структуры сознательных и бессознательных психических процессов (Л.И.Божович). Проблемы всестороннего гармонического развития личности. Работы Б.И. Додонова по типологическому своеобразию личности. Формирование доминирующего отношения как механизм интеграции личности. Принцип иерархии. Категория психической энергии в структуре концепций психодинамической терапии

Гуманистическая направленность как критерий зрелости личности. Направленность развития как информационная подсистема личности. Значение эгоцентрической составляющей в структуре дисгармонической личности. Как “эгоизм убивает дух” (Н.А. Бердяев). Биофильное ориентирование и проблема человеческих ценностей. Гуманистическая и авторитарная этика (Э.Фромм). Динамическая концепция характера. Феноменология неплодотворных ориентаций характера (рецептивной, эксплуататорской, стяжательской, рыночной). Общая характеристика плодотворной ориентации. Теория социального интереса А. Адлера. Рефлексивность как качество зрелой личности. Концепция самоактуализирующейся личности А. Маслоу.

Тема 4. Функциональная структура личности и задачи практической психологии.

Человек как субъект познания, труда, общения. Когнитивное и рационально-эмотивное консультирование. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности. Коммуникативная компетентность. Эмпатическая способность. Импрессивная деятельность. Экспрессивное поведение и его нарушения. Методология психологической коррекции коммуникативных способностей. Развитие сензитивности. Экспрессивная психотерапия.

Тема 5. Этические аспекты профессиональной деятельности психолога

Этические стандарты психолога. Принцип « не навреди». Вопрос конфиденциальности как основной источник этических дилемм в консультировании. Проблема «двойных отношений». Границы компетентности. Использование психологического инструментария. Ведение профессиональной и научной документации

Тема 6 . Психоаналитическое направление в практической психологии.

Значение работ З. Фрейда для развития современной психологии. Теория психического развития и генетические типы характера. Психологическая защита как специальная регулятивная система стабилизации личности, направленная на устранение или сведение до минимума чувства тревоги, связанного с осознанием конфликта. Механизмы психологической защиты (отрицание, подавление, проекция, идентификация, регрессия, рационализация и др.). Учение о сублимации. Психоаналитическая терапия. Выбор пациентов. Сопротивление и защита. Трансфер и контртрансфер. Рабочий альянс. Инсайт. Работа со сновидениями. Поддерживающая психотерапия. Требования к психотерапевту. Аналитическая психология К. Юнга. Понятие об архетипах – психологический структурах, составляющих содержание коллективного бессознательного. А. Адлер и индивидуальная психология. Комплекс неполноценности и воля к власти. Теория социального интереса. Динамическое направление в психотерапии.

Тема 7. Гуманистическая психология и личностно-центрированное консультирование К. Роджерса

«Третья сила» в психологии личности. Принцип холизма. Экзистенциальная психология. Основные положения: целостность, активность и уникальность человека, открытость миру, переживание как главная психологическая реальность, мотивация развития и самоактуализации. Концепция личностного развития К. Роджерса. Понятия самооценки, конгруэнтности, эмпатии. Клиентоцентрированная психотерапия К. Роджерса. Наиболее используемые приемы: вербализация, эмпатическое слушание, отражение эмоций. Группы встреч.

Концепция самоактуализирующейся личности А. Маслоу. Логотерапия В.Франкла. Стремление к поиску и реализации смысла жизни как врожденная мотивационная тенденция и основа личностного развития. Экзистенциальная фрустрация. Ценностные отношения и проблема ответственности.

Тема 8. Поведенческая психология: теория и практика.

Работы Э. Торндайка и метод «проб и ошибок». Работы И.П. Павлова и В.М. Бехтерева. Бихевиоризм как наука о поведении («единственной психологической реальности, доступной непосредственному наблюдению и обладающей параметрами, которые можно измерить и на которые можно воздействовать»). Условный рефлекс (стимул –реакция) и оперантное обусловливание (реакция –подкрепление) Б.Ф. Скиннера. Независимые, зависимые и промежуточные переменные Значение позитивного и негативного подкрепления в возникновении и укреплении поведения. Проблема научения как центральная проблема бихевиоризма. Поведенческое направление в теории и практике психологической коррекции и психотерапии. Конструирование окружения. Систематическая десенсибилизация. Репетиция поведения. Методы подкрепления и жетонная система.

Тема 9. Экзистенциальное консультирование и трансперсональная психология.

«Четвертая сила» - трансперсональная психология. Основные истоки: 1. работы У. Джеймса, К. Юнга, А. Маслоу и других представителей гуманистической психологии; 2 нетрадиционные религиозные и эзотерические учения (буддизм, даосизм); 3. Идеология молодежной контркультуры (авангардистское движение New Age). Значение мистического опыта. «Пик переживания» по А.Маслоу. Опыт измененных состояний сознания. Базисные перинатальные матрицы С.Грофа. Экзистенциальная психотерапия Р. Мея и И. Ялома Нормальная и невротическая тревога. Экзистенциальная вина. Предельные экзистенциальные беспокойства (смерть, свобода, изоляция, бессмысленность). Логотерапия В. Франкла. Экзистенциальный вакуум. Массовая невротическая триада (депрессия, наркомания, агрессия) Трансперсональная психология. С. Гроф - концепция перинатальных матриц. Голотропная психотерапия. Танатотерапия. Телесно-ориентированные технологии психотерапии. Экологический подход в психологии. Психология и духовность.

5. Рекомендуемая литература.

Основная :

1.Вачков И. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. М.: Изд-во «Ось-89», 2000. – 224 с.

2.Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. М.: “Академический проект”, 1999

3.Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб, «Питер», 2000, 464 с.

4.Рудестам К. Групповая психотерапия. М. Прогресс. 1990. 368 с.

5.Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Личность: теории, эксперименты, упражнения. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. – 864 с.

Дополнительная

1. Адлер А. Наука жить. Киев, 1997. 288 с.

2. Браун Д., Пэддер Д. Введение в психотерапию. М., Класс. 1998.215.

3. Вайс Д. Как работает психотерапия. М., Класс. 1998. 352 с.

4. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. – Л.: Изд-во Ленигр. Ун-та, 1984. – 176 с.

5. Гроф С. Духовный кризис. Статьи и исследования. М., 1995.

6. Кроль Л. Между живой водой и мертвой: Практика интегративной психотерапии. М., «Класс» 1998.400 с.

7. Макаров В.В. Избранные лекции по психотерапии. М.: Академический проект. Екатеринбург: Деловая книга. 2000, 432 с.

8. Маслоу А. Психология бытия. М.,1997.

9. Мей Р. Искусство психологического консультирования. М., «Класс», 1994. 144 с.

10. Психотерапевтическая энциклопедия (под ред. Б.Д. Карвасарского) СПб, «Питер»,1998. 752 с.

11. Психотерапия и духовные практики: Подход Запада и Востока к лечебному процессу. Минск.: «Вида-Н», 1998. 320 с.

12. Рейнвота Дж. Это в ваших силах. Как стать психотерапевтом самому себе. СПб.1990.

13. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека.М.,1994.

14. Урсано Р., Зонненберг С., Лазар С. Психодинамическая психотерапия. Вып.3. Психологическая и Психоаналитическая библиотека. М., 1992. 158 с.

15. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. М.,1989.

16. Фромм Э. Человек для себя. Минск,1992.

17. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. М.,1993.

18. Хьел Л., Зиглер Д. Теории личности.Спб.1997.

19. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис.М.,1996.

20. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. М.: Независимая фирма «Класс», 2000. – 576 с.

1. Вопросы к экзамену.

1. Основные виды практической деятельности психологов.
2. Метод базисов для построения системного описания практической психологии
3. Общие принципы консультирования, психологической коррекции.
4. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности.
5. Развитие групповых методов психотерапии и практической психологии.
6. Психологический тренинг как метод практической психологии.
7. Классификация тренинговых групп.
8. Технологическая позиция психотерапевта и психотерапевтические стили.
9. Работа практического психолога с пространственными характеристиками личностного процесса.
10. Психоархитектура и психодизайн.
11. Использование живой природы в практике психологической помощи.
12. Пространственно-ориентированные технологии и техники (натурпсихотерапия, аппартограмма, «песочница», «список жизни» и др.)
13. Методы регулирования психологического времени и целеполагания.
14. Технологии работы с временной транспективой личности.
15. Формирование доминирующего отношения как механизм интеграции личности.
16. Гуманистическая направленность как критерий зрелости личности.
17. Значение эгоцентрической составляющей в структуре дисгармонической личности.
18. Экспрессивное поведение, его нарушения и коррекция.
19. Технология тренинга сензитивности.
20. Методология психологической коррекции коммуникативных способностей.
21. Концепция конгруэнтности в методологии К. Роджерса
22. Эмпатия в процессе психокоррекционного взаимодействия.
23. Типы реагирования людей на свой опыт (по К. Роджерсу).
24. Значение принципа «здесь и теперь» в структуре процесса психологической помощи
25. Концепция К. Роджерса и современное образование.
26. Техника парадоксальной интенции В. Франкла.
27. Концепция переноса в теории и практике психоанализа.
28. Функции и виды психологической защиты.
29. Работа со сновидениями в практике психологической помощи.
30. Метод управляемой визуализации.
31. Концепция социального интереса А. Адлера.
32. Программированное обучение по Б. Скиннеру.
33. Бихевиоральное направление в практической психологии.
34. Техники поведенческой терапии: условно-рефлекторная терапия, жетонный метод, методика систематической десенсибилизации.
35. Трансперсональное направление в современной практической психологии.
36. Психотерапия и духовные практики.
37. Телесно-ориентированные технологии психологической коррекции.
38. Принцип конфиденциальности и этические дилеммы в консультировании.
39. Этические аспекты работы практического психолога
40. Экологический подход в практической психологии.

Билеты к экзамену

Билет №1	Основные виды практической деятельности психологов.	Концепция конгруэнтности в методологии К. Роджерса
Билет №2	Метод базисов для построения системного описания практической психологии	Эмпатия в процессе психокоррекционного взаимодействия.
Билет №4	Психологическое обеспечение профессиональной деятельности.	Значение принципа «здесь и теперь» в структуре процесса психологической помощи
Билет №5	Развитие групповых методов психотерапии и практической психологии.	Концепция К. Роджерса и современное образование.
Билет №6	Психологический тренинг как метод практической психологии.	Техника парадоксальной интенции В. Франкла.
Билет №7	Классификация тренинговых групп.	Концепция переноса в теории и практике психоанализа.
Билет №8	Технологическая позиция психотерапевта и психотерапевтические стили.	Функции и виды психологической защиты.
Билет №9	Работа практического психолога с пространственными характеристиками личностного процесса.	Работа со сновидениями в практике психологической помощи.
Билет №10	Психоархитектура и психодизайн.	Метод управляемой визуализации.
Билет №11	Использование живой природы в практике психологической помощи.	Концепция социального интереса А. Адлера.
Билет №12	Пространственно-ориентированные технологии и техники (натурпсихотерапия, аппартограмма, «песочница», «список жизни» и др.)	Программированное обучение по Б. Скиннеру.
Билет №13	Методы регулирования психологического времени и целеполагания.	Бихевиоральное направление в практической психологии.
Билет №14	Технологии работы с временной транспективой личности.	Техники поведенческой терапии: условно-рефлекторная терапия, жетонный метод, методика систематической десенсибилизации.
Билет №15	Формирование доминирующего отношения как механизм интеграции личности.	Трансперсональное направление в современной практической психологии.
Билет №16	Гуманистическая направленность как критерий зрелости личности.	Психотерапия и духовные практики.
Билет №17	Значение эгоцентрической составляющей в структуре дисгармонической личности.	Телесно-ориентированные технологии психологической коррекции.
Билет №18	Экспрессивное поведение, его нарушения и коррекция.	Принцип конфиденциальности и этические дилеммы в консультировании.
Билет №19	Технология тренинга сензитивности.	Этические аспекты работы практического психолога
Билет №20	Методология психологической коррекции коммуникативных способностей.	Экологический подход в практической психологии.

Программа Ольги Ивановны Даниленко.

«Психология символических форм поведения» .

I.Организационно-методический раздел

Курс «Психология символических форм поведения» читается студентам, обучающимся по магистерской программе «Общая психология и история психологии» в 10-м семестре.

Цель курса.

Курс призван усилить фундаментальную подготовку студентов как теоретиков и практиков, обогатить их знанием культуры прошлого и настоящего, способствовать духовному развитию.

Задачи курса.

В ходе занятий ставятся задачи – сформировать у студентов установку на изучение человеческого поведения с учетом культурных моделей, ознакомить студентов с концепциями культуры, в которых реализованы семиотический и деятельностный подходы; организовать изучение работ классиков психологии и культурологии, в которых исследуется жизнедеятельность человека как обитателя «символической вселенной», проследить влияние инстинктивных программ и культурных моделей на деятельность человека по преобразованию природы, познанию мира, общению, решению экзистенциальных проблем.

Место курса в профессиональной подготовке выпускника.

Курс « Психология символических форм поведения» предназначен для студентов отделения общей психологии. Необходимость данного курса обусловлена растущим в современной науке осознанием факта детерминированности жизнедеятельности человека культурными моделями поведения, выработанными в истории человечества и освоенными в онтогенезе, а также влияния на эти модели унаследованных индивидом филогенетических программ.

Требования к уровню усвоения содержания курса.

Студенты должны знать основное содержание антропологических концепций культуры; теории, трактующие роль знаков и символов в организации различных видов человеческой деятельности, а также уметь анализировать культурные модели человеческого поведения с точки зрения их символического смысла.

II. Содержание курса

Введение.

Природа и культура как факторы, детерминирующие поведение человека. Основные объяснительные модели, интерпретирующие взаимоотношения природы и культуры человека.

Разделы курса.

Раздел 1. СИМВОЛИЧЕСКАЯ ОСНОВА ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОВЕДЕНИЯ

Раздел 2. ВРОЖДЕННЫЕ ПРОГРАММЫ, РЕАЛИЗУЕМЫЕ В СИМВОЛИЧЕСКИХ ФОРМАХ ПОВЕДЕНИЯ

Раздел 3. ЗНАКИ И ЗНАКОВЫЕ СИСТЕМЫ В ПОЗНАНИИ МИРА И РЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ ЛЮДЕЙ

Раздел 4. СИМВОЛИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

Раздел 5. СИМВОЛИЧЕСКАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ОБЩЕНИЯ.

Раздел 6. МИФ КАК СИМВОЛИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЖИЗНИ

Раздел 7. РЕЛИГИЯ КАК СИМВОЛИЧЕСКАЯ СИСТЕМА

Раздел 8. СИМВОЛИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ОПЫТА В ПРОЦЕССЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА И В ПРОИЗВЕДЕНИИ ИСКУССТВА

Темы и краткое содержание.

Раздел 1. СИМВОЛИЧЕСКАЯ ОСНОВА ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОВЕДЕНИЯ

Знак и символ: определение понятий.

Л.С.Выготский о знаковом характере культурных форм человеческого поведения. Развитие идей Л.С.Выготского в культурно-исторических исследованиях психической деятельности.

Семиотическая трактовка культуры. Культура как «символическая вселенная» (Э.Кассирер), совокупность символатов (Л.А.Уайт),символическая организация человеческого опыта (Э.Сепир, Б.Уорф, Дж.Мид, Т.Шибутани, Ю.М.Лотман).

Технологическая (деятельностная) трактовка культуры. Культура как специфически человеческий способ деятельности и объективированный в различных продуктах результат этой деятельности (Э.С.Маркарян, М.С.Каган, Э.В.Соколов, А.Кребер, К.Клакхон. Л.А.Уайт); совокупность паттернов поведения (Э.Сепир, Р.Бенедикт); набор «контрольных механизмов», управляющих поведением (К.Гирц).

Взаимодополнительность деятельностного и семиотического подходов. Их продуктивность для изучения психической деятельности и поведения человека.

Раздел 2. ВРОЖДЕННЫЕ ПРОГРАММЫ, РЕАЛИЗУЕМЫЕ В СИМВОЛИЧЕСКИХ ФОРМАХ ПОВЕДЕНИЯ ( 4 ч. л.).

Инстинктивные программы и индивидуальное научение у животных и человека. Понятие протокультурной традиции.

Врожденные программы человеческого поведения как продукт адаптивного наследственного изменения в процессе биологической эволюции. Возникновение у человека культуры и нового типа эволюции – психосоциальной (Т.Гексли) или культурной (Н.Тинберген).

Биологические влечения (драйвы) и способы их удовлетворения у животных и человека. Голод и жажда. Самосохранение. Сексуальное влечение. Зависимость. Забота о потомстве. Аффилиация. Агрессия. Доминантность.

Ритуализованное поведение у животных и человека.

Раздел 3. ЗНАКИ И ЗНАКОВЫЕ СИСТЕМЫ В ПОЗНАНИИ МИРА И РЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ ЛЮДЕЙ (2 часа).

Понятия знака, значения, личностного смысла. Значение знака. Познавательный, побудительный и оценочный аспекты значения. Нейтральные и эмоционально насыщенные значения. Понятие символа у К.Г.Юнга.

Символическая организация человеческого опыта. Картина мира как упорядоченная система значений. Миф, религия, искусство, наука, философия, идеология, утопия как спсобы познания и ориентации человека в мире.

Раздел 4. СИМВОЛИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

Орудие труда как символат (Л.Уайт).Уровень развития техники и технологий как отражение способности человека к символической деятельности.

Взаимоотношения человека и природы как культурно-исторический процесс. Осмысление взаимоотношений человека и природы в первобытных мифологиях. Влияние на отношение к природе религиозно-философских систем: брахманизма, буддизма, джайнизма, греко-римской мифологии, иудаизма, христианства.

Этнические традиции и отношение человека к природе. Д.С.Лихачев о русской природе.

Влияние на отношение к природе этических и эстетических идеалов. Парки как выражение эстетических и философских взглядов. Радикальные перемены во взаимоотношениях человека и природы в ХХ веке.

Раздел 5. СИМВОЛИЧЕСКАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ОБЩЕНИЯ.

Знаки как культурные инструменты общения. Конвенциальное значение и личностный смысл знака.

Организация коммуникативных знаков в целостные модели поведения. Культурная приемлемость моделей поведения. Социальные роли и модели поведения. Модели, выражающие межличностные установки. Индивидуальный стиль общения. Мода как модель поведения.

Этикет. Специфика этикетных моделей поведения. Символика этикета. Отражение в правилах этикета мифологических и религиозных представлений народа, социальной структуры общества, возрастной и половой дифференциации, системы ценнностей. Мораль и этикет. Социальные и психологические функции этикета.

Стратегии общения. Специфика стратегий как моделей поведения. Уровни стратегий: конкретные; обобщенные; стратегии жизни.

Раздел 6. МИФ КАК СИМВОЛИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЖИЗНИ

Миф как образно-символическая форма постижения мира. Исследование мифа в различных областях гуманитарного знания.

Психологическая трактовка мифа. Л.Леви-Брюль об особенностях первобытного мышления и их отражении в мифах. Концепция «коллективных представлений». Критика взглядов Л.Леви-Брюля в работах К.Леви-Стросса.

Интерпретация мифа в психоанализе: миф как выражение вытесненных психических комплексов индивида. Реализация психоаналитического подхода к анализу мифа о герое у О.Ранка.

Миф и ритуал как воплощение универсальных переживаний человека, результат соприкосновения с сакральным, закрепление опыта этого контакта в культуре в виде образцов для повторения (М.Элиаде).

Символика мифа в трактовке К.Г.Юнга и постъюнгианцев. Миф как воплощение архетипов коллективного бессознательного. Анализ героического мифа у Дж.Кэмпбелла и К.Наранхо. Современные мифы, их влияние на поведение людей – взгляд А.Гуггенбюль-Крейга. Психотерапия и мифотворчество – позиция Дж.Хиллмана.

Раздел 7. РЕЛИГИЯ КАК СИМВОЛИЧЕСКАЯ СИСТЕМА

Религия как феномен духовной жизни и социальное явление. Понятия сакрального и мирского.

Религия и духовная ориентация человека. Экзистенциальные проблемы личности и религия. Роль религии в регуляции социального поведения. Образы и образцы поведения в религиозных текстах. Религиозная символика в храме, в обыденной жизни и поведении верующих людей. Оживление религиозных поисков в ХХ веке как реакция на переживание экзистенциального вакуума.

Раздел 8. СИМВОЛИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ОПЫТА В ПРОЦЕССЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА И В ПРОИЗВЕДЕНИИ ИСКУССТВА

Искусство как специфический род духовно-практического отношения к миру. Воссоздание жизни в ее целостности в произведении искусства. Художественный образ как носитель информации.

Деятельность художника и ее результаты. Искусство «симптоматическое» (З.Фрейд) и «символическое» (К.Г.Юнг).

Целительные возможности искусства.

Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы. Тематика рефератов, курсовых работ.

1. Л.С.Выготский об орудиях и знаках как культурных инструментах человеческой деятельности.

2. Л.А.Уайт о символатах и специфике их изучения в культурологии и психологии.

3. Гипотеза лингвистической относительности Э.Сепира и Б.Уорфа.

4. Влияние метафор на человеческое поведение: исследование Д.Лакоффа и М.Джонсона.

5. Семиотическая трактовка культуры в трудах Ю.М.Лотмана.

6. Трактовка символов в классическом психоанализе.

7. К.Г.Юнг о роли символов в душевной жизни человека.

8. Анализ волшебной сказки в работе В.Я.Проппа «Морфология сказки».

9. Концепция мифа в работе А.Ф.Лосева «Диалектика мифа».

10.Анализ мифов с позиций классического психоанализа (З.Фрейд и О.Ранк) . 11.Героический миф как выражение экзистенциальной ситуации в концепции М.Элиаде.

11.Психологический смысл волшебной сказки с позиций аналитической психологии ( М.-Л. фон Франц,Х.Дикман, К.Эстес).

12.Мифологические стадии эволюции сознания и развитие личности: реализация идей аналитической психологии в исследовании Э.Ноймана.

13.Героический миф как выражение экзистенциальной ситуации в концепции М.Элиаде.

14.Процесс трансформации личности в мифологии и художественной литературе: анализ с позиций аналитической психологии ( К.Наранхо, Р.Джонсон и др.).

Перечень вопросов к зачету по всему курсу.

1. Основные объяснительные модели, интерпретирующие взаимоотношения природы и культуры человека.

2. Филогенетические корни символических форм поведения.

3. Культура как специфически человеческий способ деятельности («технологическая» трактовка культуры).

4. Знак и символ: основные трактовки.

5. Символический аспект отношения человека к природе.

6. Семиотическая трактовка культуры. Культура как текст.

7. Картина мира как упорядоченная система значений.

8. Взаимодействие людей в концепции символического интеракционизма.

9. Символизация бытового поведения.

10. Религиозная символика и ее влияние на чувства и поведение верующего человека.

11. Символика мифа: трактовки в психоанализе и аналитической психологии.

12. Ритуал как образно-символическая форма регуляции поведения человека.

13. Символизация отношений между людьми в правилах этикета.

14. Искусство и символическая организация опыта человека.

III. Распределение часов курса по темам и видам работ

№ п/п	Наименование тем и разделов	Всего (час.)	Аудиторные В том	занятия числе	Самостоятельная
			Лекции	Семинары	работа
1	Раздел 1. СИМВОЛИЧЕСКАЯ ОСНОВА ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОВЕДЕНИЯ		4	-	4
2	Раздел 2. ВРОЖДЕННЫЕ ПРОГРАММЫ, РЕАЛИЗУЕМЫЕ В СИМВОЛИЧЕСКИХ ФОРМАХ ПОВЕДЕНИЯ		2	-	2
3	Раздел 3. ЗНАКИ И ЗНАКОВЫЕ СИСТЕМЫ В ПОЗНАНИИ МИРА И РЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ ЛЮДЕЙ		2	2	4
4	Раздел 4. СИМВОЛИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА		2	-	2
5	Раздел 5. СИМВОЛИЧЕСКАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ОБЩЕНИЯ.		2	2	4
6	Раздел 6. МИФ КАК СИМВОЛИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЖИЗНИ		4	2	6
7	Раздел 7. РЕЛИГИЯ КАК СИМВОЛИЧЕСКАЯ СИСТЕМА		2	2	4
8	Раздел 8. СИМВОЛИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ОПЫТА В ПРОЦЕССЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА И В ПРОИЗВЕДЕНИИ ИСКУССТВА		2	4	6
	ИТОГО:	64	20	12	32

IV. Форма итогового и промежуточного контроля:

Зачет.

V. Учебно-методическое обеспечение курса.

Рекомендуемая литература (основная)

1. Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Л.С.Выготский. Собрание сочинений: В 6 т. Т.3.-М., 1983.-С.5-328.

2. Культурология. ХХ век. Энциклопедия.В 2-х т.- СПб., 1998.

3. Кассирер Э. Философия символических форм. Введение и постановка проблемы // Культурология. ХХ век. Антология.- М., 1995.-С.163-212.

4. Кассирер Э. Опыт о человеке: Введение в философию человеческой культуры // Проблемы человека в западной философии.-М.,1988.

5. Леонтьев А.А. Деятельный ум (Деятельность. Знак. Личность). – М., 2001.

6. Леонтьев Д.А. Психология смысла. – М., 2003.

7. Лотман Ю.М. Семиосфера.- СПб., 2000.

8. Мечковская Н.Б. Семиотика: Язык. Природа. Культура: Курс лекций. – М., 2004.

9. Уайт Л. Наука о культуре // Антология исследований культуры. Т.1. Интерпретации культуры.- СПб., 1997.-С.17-48.

10.Уайт Л.А.Символ: исток и основа поведения человека // Работы Л.А.Уайта по культурологии.-М., 1996.- С.17-48.

11.Человек и его символы / К.Г.Юнг, М.Л.фон Франц и др.- М., 1997.

12.Юнг К.Г. Архетип и символ.- М., 1991.

Рекомендуемая литература (дополнительная)

1. Байбурин А.К., Топорков А.Л. У истоков этикета.-Л.,1990.

2. Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание.-М., 1996.

3. Гирц К. Влияние концепции культуры на концепцию человека // Антология исследований культуры. Т.1. Интерпретация культуры.-СПб., 1977.- С.115-138

4. Гуггенбюль-Крейг А. Наивные старцы. Анализ современных мифов.- СПб., 1997.

5. Даниленко О.И. Культура общения и ее воспитание.-Л.,1989

6. .Дикман Х. Юнгианский анализ волшебных сказок.-СПб.,2000.

7. Джонсон Р. Мы: Источник и предназначение романтической любви.- М.,1998.

8. Докинз Р. Эгоистичный ген.-М., 1993.

9. Дольник В.Р. Непослушное дитя биосферы. Беседы о человеке в компании птиц и зверей.- М., 1994.

10.Емельянов Ю.Н. Введение в культурантропологию.- СПб.,1992.

11.Зеленский В.В. Аналитическая психология. Словарь.-СПб.,1996.

12.Каган М.С. Философия культуры.-СПб., 1996.

13.Клакхон К., Келли В. Понятие культуры // Человек и социокультурная среда. Вып.2.- М., 1992.- С.15-42.

14.Клакхон К. Зеркало для человека. Введение в антропологию.- СПб., 1998.

15.Коул М. Культурно-историческая психология: наука будущего.- М., 1997.

16.Культуральная антропология / Под ред. Ю.Н.Емельянова.- СПб.,1996.

17.Кэмпбелл Дж. Тысячеликий герой.- М., 1997.

18.Лосев А.Ф. Диалектика мифа // А.Ф.Лосев. Философия. Мифология. Культура.- М., 1991.- С.21-186.

19.Лакофф Д., Джонсон М. Метафоры, которыми мы живем // Теория метафоры.- М., 1990.- С.387-415.

20.Лакофф Дж., Джонсон М. Метафоры, которыми мы живем // Язык и моделирвание социального взаимодействия.- М., 1987.-С.64-98.

21.Леви-Брюль Л. Сверъхестественное в первобытном мышлении.-М., 1994,

22.Леви-Стросс К. Первобытное мышление.- М., 1994.

23.Лоренц К. Агрессия (так называемое «зло»).- М., 1994.

24.Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства ( 18-начало 19 века).-СПб.,1994.

25.Маркарян Э.С. Теория культуры и современная наука (Логико-методологический анализ).- М., 1983.

26.Мелетинский Е.М. Поэтика мифа.- М., 1976.

27.Наранхо К. Песни просвещения.- СПб., 1997.

28.Нойманн Э. Происхождение и развитие сознания.- М.-К., 1998.

29.Пропп В.Я. Морфология сказки.- М., 1969.

30.Ранк О. Миф о рождении героя.- М.-К., 1997.

31.Семиотика: Сборник.- М., 1983.

32.Сепир Э. Избранные труды по языкознанию и культурологии.- М., 1993.

33.Соколов Э.В. Культура и личность.- Л., 1972.

34.Спиро М. Культурное и природное в человеке // Человек и социокультурная среда. Вып.1.-М.,1991.-С.55-102.

35.Франц М.Л.фон. Психология сказки. Толклвание волшебных сказок. Психологический смысл в волшебной сказке.- СПб.,1998.

36.Фрейд З. Психоанализ. Религия. Культура.- М., 1992.

37.Фрейд З. Толкование сновидений.- СПб.,1997.

38.Фрейд З. Художник и фантазирование.- М.,1995.

39.Хиллман Дж. Архетипическая психология.- СПб., 1996.

40.Хиллман Дж. Исцеляющий вымысел.- СПб., 1997.

41.Шибутани Т. Социальная психология.- М., 1969.

42.Элиаде М. Аспекты мифа.- М.,2000.

43.Элиаде М. Священное и мирское.- М., 1994.

44.Эстес К.П. Бегущая с волками. Женский архетип в мифах и сказаниях.- Киев, 2000.

45.Юнг К.Г. Символы трансформации.-М.,2000.